写在前面。很多同学想听一听关于这三年的高考真题解读，小胖老师为大家献上比较靠谱的真题分析。市面上解读很多，砖家与叫兽丛生，佳作与假文齐飞。如何辨别？要有符合上海卷的审美眼光。

倾听了不同国家的音乐，接触了不同风格的异域音调，我由此对音乐的“中国味”有了更深刻的感受，从而更有意识地去寻找“中国味”。

这段话可以启发人们如何去认识事物。请写一篇文章，谈谈你对上述材料的思考和感悟。

要求：（1）自拟题目；（2）不少于字。

年“中国味？还是认识事物？”

的作文题，在类型和形式上与往年相比发生了一些变化。与从年高考开始上海卷作文题出现的“现象类”“泛现象类”作文材料不同，此则材料探讨的是更为抽象的人的认识方法问题，想要阐释清楚并不容易。

往年作文材料中都会出现明确的“关键词”，例如年的“评价他人的生活”、年的“预测”、年的“需要”“被需要”，对考生而言，以关键词为抓手降低了审题难度，也减少了完全偏题的风险。但是面对年的作文题，如果考生依然选择抽取关键

词来替代对材料的认真解读，就可能出现偏题、套题等情况。

抓关键词是审题的方法之一，但这个方法并不适用于所有作文题。审题，是对考生理解能力的考查，通读并整体把握材料、理解材料句子之间的逻辑关系、明确材料给出的论题是正确审题所需的基本能力，而所谓的审题技巧、方法都必须建立在此基础上，切不可舍本逐末。

就这道作文题而言，材料由两段话构成。第二段中“这段话可以启发人们如何去认识事物”一句明确交代了写作的要求，亦即本文的论题：探讨人们认识事物的方法、角度、规律、特点等。而第一段材料以“音乐”为例，则是命题人给予考生探讨的依据，也是启发考生进一步思考的引子。因此，考生在下笔前，必须对第一段材料进行细致解读。

在第一段材料中，有两个关联词值得注意。第一个是“由此”。“由此”表示前后句子间存在因果关系，“倾听了不同国家的音乐，接触了不同风格的异域音调”为因，“我由此对音乐的‘中国味’有了更深刻的感受”为果。我之所以对中国的音乐有了更深刻的感受是因为倾听、感受了其他国家的音乐，这句话可以理解为：如果接触了与我原本熟悉的事物不尽相同的同类事物，能加深我对熟悉事物独特性的认知。这和“如何去认识事物”存在怎样的关联呢？这就需要考生提炼总结。如果我们对这层因果关系追问一个“为什么”，就能发现事物之间的差异性、事物的独特性往往可以通过与同类事物比较而凸显出来，而“比较”正是人类认识事物的重要方法。至此可以看出，“比较”正是隐藏在材料中的，需要考生通过理解、分析题意，并概括、总结出的材料真正的“关键词”，而不是材料中一眼可见的“音乐”或是“中国味”。

审题不仅要注重句子间的逻辑关联，同时也强调对材料解读的完整性。很多考生会遗漏第一段材料中的另一个关联词“从而”。“从而”同样也是一个表示因果关系的关联词，且有“进一步行动”的意思。“从而更有意识地去寻找‘中国味’”，这句话启示我们更深刻地感受事物的独特性并非是认识事物的终点，认识事物是一个永无止境的过程，并且还是一个由感知到实践的过程。以深刻感受为基础，不断深入探求甚至有意识地强化事物的独特性，使之具有更鲜明的无可替代性，这才是材料所指的整个认识过程的最终目的。

从审题角度而言，这个作文题更强调考生与材料的对话能力，考验考生面对材料类型变化的应变能力，考查考生理解分析、概括提炼的思维能力，从能力要求而言高于往年，因此更易出现套题、偏题的情况。例如有考生盲目从材料中抽取关键词，把“中国味”当作材料关键词，从中国的音乐、饮食、服饰等诸多方面对具有中国特色的文化进行了详尽的列举分析，无论事例多丰富，语言多流畅，然而全文不提如何认识事物，与材料要求相去甚远，则属于偏题作文。同样，有的考生虽能抓住材料第二段给出的论题探讨人们如何去认识事物，但是未能